Общение как ведущая деятельность младенца. Ведущей деятельностью в младенческом возрасте является общение, поскольку оно обеспечивает главные линии психического развития. В зависимости от содержания в младенческого периоде различают ситуативно-личностное и ситуативно-деловой формы общения.
До 6-ти месяцев общения ребенка со взрослыми преимущественно эмоциональный характер, а его средствами являются реакции.
Эмоциональное общение - общение с помощью выразительных движений, которые соответствуют определенному эмоциональному состоянию: позы, мимика, интонация голоса, прикосновения, поглаживания, прижимания к груди, отталкивание подобное.
Ежегодно тысячи родителей ведут своих чад в школу, с волнением ожидая от них успехов. Практически все мы стараемся воплотить в детях свои желания, школьные провалы и недостатки, считаем, что они должны учиться лучше, чем мы, все знать и уметь. Поэтому нередко такое ожидание сопровождается излишним эмоциональным волнением.
Иногда мы с болью воспринимаем то, что в каких моментах обучения наши дети выглядят хуже, чем в свое время их родители. А в действительности мы были такими же, просто подсознательно обманываем самих себя и не в состоянии признать, что сами вовсе не идеальны.
Моя мама в школе писала красиво и без ошибок (она вообще золотая медалистка), я - значительно хуже, а почерк моего сына, который уже посещает второй класс, заметно красивее
Младенческий возраст и его особенности. Периодом интенсивных изменений в психике ребенка является младенческий возраст (1-й год жизни). У него развивается потребность в общении, ребенок овладевает различными движениями и действиями с предметами, появляются способность к пониманию человеческой речи и первые самостоятельные слова.
Формируются восприятия, представления о предметах окружающей действительности. Закладываются предпосылки формирования личности. Важнейшие новообразования в психике младенца формируются в процессе ситуативно-делового и эмоционально-личностного общения.
Общая характеристика психического развития младенцев: Новое отношение ребенка к действительности символизирует начало младенческого периода.
Кормить ребенка грудью желательно как можно дольше - до годовалого возраста, а если есть возможность и старше года. Уникальные биологические свойства вашего молока полезны малышам и этого возраста.
Но исключительно "молочный" период жизни ребенка, когда грудное молоко полностью удовлетворяет все пищевые и энергетические потребности, длится не более 4,5-5 месяцев.
До этого возраста малыши заметно подрастают, у них удваивается масса тела, увеличивается двигательная активность и соответственно увеличиваются затраты энергии их организмом. Исключительно молочная пища уже не может удовлетворить потребности, увеличиваются.
Говорят, что на детях гениях природа отдыхает. Можно ли сказать то же о детях родители которых собственноручно создали свой капитал? Наверное, всем, кто живет в определенный исторический момент, кажется, что именно их время выдвигает самые сложные и до сих пор не известные испытания (в том числе и психологические).
Психологи называют несколько проблем, наиболее характерных для детей из богатых семей:
- Эгоистичность и эгоцентричность. В богатой семье ребенок находится в центре внимания: охранники, няни, гувернеры и гувернантки, репетиторы - все они занимаются ребенком. Прибавьте еще особый интерес со стороны учителей, а иногда и журналистов - в случае публичности ее родителей. Понятно, что такой ребенок с младенчества чувствует себя пупом земли.
Значимость педагога подтверждается тем фактом, что все люди помнят своего первого учителя.
В общении младших школьников с учителем складываются благоприятные условия-признание детьми беспрекословного авторитета педагога. Роль учителя для первоклассников чрезвычайно велика, так как он становится новым значимым взрослым, заменителем родителей в условиях пребывания ребенка в школе.
Соответственно, для учеников начальной школы, особенно 1-2 классов, характерно большое восприимчивость к словам и действия учителя. Учащиеся начальной школы также демонстрируют конкуренцию за внимание и благосклонность к себе учителя. Основой для формирования беспрекословного авторитета педагога младших школьников являются:
Хотя элементы учения имели место еще в дошкольном детстве, у младших школьников учебная деятельность становится ведущей. Обучение младшего школьника направлено на интеллектуальное развитие, однако параллельно расширяет кругозор ребенка, формирует его мировоззрение, способствует нравственному и социальному становлению.
Учеба - ведущая деятельность младших школьников, проявляющаяся в целенаправленном усвоении ими общественного опыта, и, соответственно, формировании социальной компетентности
Сегодня актуален вопрос формирования компетентности ребенка - не только владение им определенным багажом знаний, а умение их критически осмыслить, продуктивно использовать и самостоятельно пополнять, обогащать.
Роль общения со взрослыми в психическом развитии младенца. Жизнь младенца целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка - кормит, купает, переворачивает с одной стороны на другую.
Удовлетворяет он и потребность во впечатлениях: младенец заметно оживляется, когда его берут на руки. Двигаясь в пространстве с помощью взрослого, оно имеет возможность видеть больше предметов, прикасаться к ним, схватывает их. По инициативе взрослого возникают основные слуховые и осязательные впечатления.
Положительное эмоциональное отношение ребенка к взрослому, очевидное удовольствие от общения с ним оказываются уже в комплексе оживления. Такое отношение усиливается течение
Важное место в памятниках народной педагогики большинства народов мира занимают сказки. По своим жанровым особенностям они, по сути, выступают на первый план учителя жизни в семье.
Известно, что К.Д. Ушинский видел в народных сказках первую попытку создания народной педагогики. В предисловии к своему учебнику "Родное слово" педагог писал: "Многие русские сказки (украинские тоже. - Авт.) Идут, конечно, с глубокой языческой древности, когда они совсем не были сказками, а истинными верованиями народа.
Но, многие из них, очевидно, народ переделал или заново составил специально сказки для детей. Это - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был способен соперничать в этом случае с педагогическим гением народа.
«Когда же наконец в твоих игрушках будет порядок?», - Раздражительно произносим мы обращаясь к своему ребенку. Точно так, как когдато пытались призвать нас к порядку родители.
Вспомните, что вам тогда помогало: сказки о том, как игрушки обиделись на своего маленького хозяина и ночью, пока тот спал, ушли от малыша? Может то, что родители раз в месяц выворачивали из ящиков и полочек все на пол, а вы потом ползая разбирали целый день килограммы солдатиков, карандашей, машинок, пупсиков?
Для одного ребенка достаточно будет одноразовой шоковой терапии - увидеть, как папа выбрасывает через открытое окно такие дорогие детскому сердцу игрушки. А другой поплачет-поплачет и снова примется все раскидывать. Как же научить ребенка слаживать и сохранять
