Развитие речи в младенческом возрасте

Развитие речи в младенческом возрасте. Развитие предпосылок для усвоения активной речи также зависит от общения со взрослым. На 3-м месяце жизни малыш реагирует на "разговор" взрослого смехом и звуками, у 2-4-месячном возрасте - издает характерные согласные звуки ("к-к", "х-х") примерно в 4 месяца агукание меняется гулением , на 4-м - перекликается со взрослым на расстоянии, произнося звуки и после прекращения общения.

Важным приобретением является произнесение звуков под контролем слуха, преобразование речи в самостоятельную деятельность. На 5-6-м месяце ребенок произносит звуки и производит разнообразные движения, чтобы привлечь внимание взрослого, донести до него свои желания.

Его звуки четко адресованы взрослой, свидетельствуют инициативное общение, выделяется из общего состава выразительных движений. Ребенок произносит звуки во время самостоятельной деятельности, а также увидев взрослого.

Со второй половины 1-го года жизни ребенок проявляет элементы речевого общения. После 6 месяцев в его речи появляется лепет: долгое время он произносит различные слоги, пытается подражать тем, которые слышит от взрослых. Своим лепетом малыш проявляет готовность к общению, благодаря ему учится произносить и различать новые речевые звуки.

Произношение их приятное для ребенка, поэтому лепет продолжается иногда во время всего периода бодрствования. Для развития речи младенца лепет имеет важное значение, поскольку благодаря ему постепенно совершенствуется использование губ, языка и дыхания. С такой подготовкой ребенок сможет усвоить звуки любого языка. С помощью лепета малыш проявляет свои требования (например, произносит «да-да-да", тянется к бутылочке с водичкой).

С 7-8-ми месяцев у ребенка значительно увеличивается количество слов, которые она связывает со своими действиями или впечатлениями.

Однако первые самостоятельно произносимые слова ребенок воспринимает своеобразно, для нее они еще не настоящим языком, хотя произносятся во время действий и эмоциональных для нее ситуаций. Начат детской речи проявляются в жестах, которые сопровождаются определенными звуками.

С 8-ми-9-ти месяцев начинается активный период развития речи. В это время ребенок делает постоянные попытки подражать звукам, которые произносит взрослый. Однако это касается только тех слов, которые вызывают у малыша определенную реакцию, то есть приобрели для него определенного смысла. Подражание является своеобразной формой общения и механизмом развития речи. Ребенок обращает внимание на артикуляцию взрослого, повторяет за ним новые звуки и слова.

До конца I-то году жизни в своем активном речи ребенок имеет от четырех до двадцати слов, обозначающих названия лиц и предметов. их значение очень неустойчиво, однако использование происходит в осмысленных ситуациях. Ребенок обозначает этими словами не только сам предмет, но и ситуацию, в которую она включена, проявляет свое отношение к нему, указывает на действие, которое с ним выполняется.

Малыш легко переносит название из одного предмета на другой, сходный по определенной несущественной признаку. Самое главное его достижение заключается в приобретении слов предметной направленности, что создает основу для усвоения ребенком их значений. Значительно богаче пассивный словарь ребенка, который охватывает названия большинства игрушек, посуды, одежды; приказы ("Дай!", "Закрой!", "Нельзя!", "Идисюды!", "На!", "Найди!") Слова , которые классифицируют людей ("мама", "папа", "баба", "дети", "тетя", "дядя").

Возникновение первых осмысленных слов и понимание речи на основе языковых средств, связанных с определенными фонемами родного языка, свидетельствуют о переходе развития речи в новую (фонемный) стадию, начало усвоения звуковой стороны мовя. Ранее (на дофонемного стадии) понимание ребенком речи взрослого основывалось на восприятие не фонематического состава, а общей ритмично-мелодической структуры слова, фразы. Слово воспринималось ею как единый нерасчлененный комплекс.

С началом понимания речи взрослого и с использованием первых слов ребенок сам обращается к взрослому, требуя от него общения, названия все новых предметов. Благодаря этому к концу младенческого периода усвоения речи приобретает активный характер, становится одним из важных средств расширения возможностей общения ребенка со взрослым.